【講座】“寫”海無涯“學”做舟 ——教師教育學院舉行課程故事、教育案例和論文寫作系列講座

教師是研究者是新型教師觀的重要内容之一，寫好課程故事、教育案例、科研論文是教師成為研究者的必由之路。基于此，4月中旬，教師教育學院面向未來的幼兒園教師和學院的專業教師開展了系列講座。

4月13日下午，學院特别邀請了南京市一線幼兒園教師魏老師為學生們分享課程故事和教育案例的寫作。學前教育專業學生和全體教師都參與了本次講座，積極聆聽一線老師的分享。

魏老師先從課程故事和教育案例的本質區别入手，為大家介紹何為幼兒園的課程故事以及何為幼兒園的教育案例。魏老師指出：課程故事是以主題網絡課程為依托的課程故事，是課程痕迹的記錄、是幼兒言行的再現、是幼兒發展的分析。而教育案例是基于問題視角的“課程故事”，它以問題為邏輯主線，講述在課程實施的過程中，兒童遇到了怎樣的困難，兒童是如何解決這些困難的，以及兒童在解決困難的過程中獲得了哪些發展。

在區分課程故事和教育案例之後，魏老師為我們分享了兩則課程實施案例，并分别以課程故事和教育案例的寫作形式講解了具體的寫作實例。在這些實例分享中，同學們和老師們都有了非常多的收獲，全體師生不但清晰地理解了課程故事和教育案例在寫作上的不同，也了解了優秀的一線教育工作者如何基于課程實施寫課程故事和教育案例。

（陝西師範大學 許倩倩老師）

4月14日上午，學院邀請了陝西師範大學許倩倩老師為大家分享她的科研論文寫作故事。在分享之前，專業教師認真拜讀了許老師2022年最新發表的論文《幼兒園教師在“去小學化”政策執行中的困境感知與策略選擇》，該文發表于《教師教育研究》第1期。

在分享過程中，許老師詳細分享了該論文的選題故事、文獻閱讀、理論選擇、資料收集以及資料的編碼與整理，在她的分享中，我們能感受到強烈的學者氣息，能感受到她作為研究者的責任與擔當，以及解決論文寫作過程中各種各樣困難的積極品質。通過許老師的分享，我們還了解了學者在繁忙的教學和養育之餘，如何規劃時間做科研，如何持續不斷地學習，以及如何在科研的道路上持續前進。

（撰稿人：席海燕  審核：鮑文娟）